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Los recientes informes sobre el nivel educativo de los alumnos españoles no han hecho más que confirmar lo que se venía constatando en entornos escolares, familiares y universitarios; el progresivo declive de la comprensión lectoras. Las repercusiones de este hecho sobre el desarrollo global de una persona son tan graves que se impone la necesidad de involucrar a profesionales de las distintas áreas relacionadas con la educción para que aporten análisis causales rigurosos y programas de intervención eficaces a corto plazo.La autora de este libro comienza enfocando el problema desde la consideración de la comprensión lectora como un proceso cognitivo desvelando, de forma accesible, la compleja dinámica mental que los lectores adultos ponen en marcha cada vez que se enfrentan a textos complejos. Pero el modelo de competencia adulta resulta insuficiente si no se complementa con un modelo evolutivo que rastree desde la infancia hasta el final de la adolescencia los obstáculos que hay que ir salvando para alcanzar dicha competencia.
De la consideración de ambas perspectivas se deriva un programa de prevención del "analfabetismo funcional"en torno a tres objetivos:
Desde la infancia, la vinculación entre el lenguaje oral y el lenguaje escrito para conseguir una lectura correcta, que no distorsione el mensaje que el autor quiere transmitir.
Durante la adolescencia, la vinculación de la lectura con el proceso de construcción de la identidad personal para conseguir una lectura significativa, vinculada a los pensamientos sentimientos y acciones del lector.
Al final de la adolescencia, la vinculación de la lectura con los avances cognitivos en memoria, atención, supervisión consciente y autorregulación para conseguir una lectura eficaz, capaz de afrontar los textos más complejos.
Los profesionales de la educación encontrarán en este libro tanto una vía sencilla de acceso al conocimiento científico acumulado en torno al proceso lector, como una serie de propuestas prácticas para evitar que los déficit en comprensión lectora impidan a los alumnos alcanzar el máximo de su potencialidad cognitiva.

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